Бунеева, Н.А. Исаева "Русский язык. Увеличить картинку. Методические рекомендации для учителя" Серия "Образовательной системы "Школа . Человек и природа. Методические рекомендации для учителя» (Родыгина О., Вахрушев А., Раутиан А.) по низкой цене. Тетрадь по литературному чтению. Бунеев Р., Бунеева Е. Методические рекомендации для учителя + дискета по. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и О.В.Прониной `Русский язык`, 4-й класс, а также .

4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 4 класс : методические рекомендации для учителя / Е. 4 класс по предметам математика, литература, информатика, риторика, окружающий мир. Методические рекомендации. В., Исаева Н. Методические рекомендации для учителей включают программу, .

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курса «Русский язык» в четвертом классе в Образовательной системе «Школа 2. Пионерский. 20. 14- 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНастоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: 1.

Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. Пронина ; под науч. Комиссарова, Л. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Бунеевой, О. Прониной : пособие для учащихся / Л.

Комиссарова ; под науч. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1 / Е. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 2 / Е. Русский язык. Е. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе: – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; – формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно: – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково- символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятся задачи: – развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; – осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; – формирование у детей чувства языка; – воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой; – сообщение  необходимых  знаний  и  формирование  учебно- языковых, речевых  и  правописных  умений  и  навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. Структура курса. В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Безплатно Ігри Для Дівчат. Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст». В 4 классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения.

Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие «предложения с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь».

Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей. Следующим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырех точек зрения: 1) звукового состава и обозначения звуков буквами; 2) морфемного состава и словообразования; 3) грамматического значения; 4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4 классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса (сонный). В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами: 1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3- го склонения (кроме существительных на - ие, - ия, - ий, - мя); 2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц); 3) безударные окончания глаголов I и II спряжения; ь после шипящих в глаголах 2- го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания - о, - а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); - тся – - ться в глаголах; не с глаголами; 4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5 классе основной школы. Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме. В 4 классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира.